ALERTS:
Search:
Skip Navigation LinksCherry Creek School District > Russian > Раздел 504 (Section 504)
Print this page

Раздел 504 (Section 504)

​Раздел 504 Закона о реабилитации инвалидов 1973 г. (Раздел 504) является директивой Конгресса для всех учреждений по недопущению дискриминации по признаку инвалидности во всех аспектах своей деятельности, включая государственные и частные школы, которые финансируются из федерального бюджета. Что касается школ, то они проявляют обеспокоенность, когда эти действия включают образование детей и работу кадров.                                   

Кто имеет право на Раздел 504                                                                         

В рамках Раздела 504 дается весьма обширное определение инвалидности. В отличие от правовой системы, которая базируется на клинической категории инвалидности (как в Законе об образовании лиц с ограниченными возможностями - IDEA), право на Раздел 504 основано на более функциональной модели. Согласно Разделу 504, лицо имеет инвалидность, в случае:

  1. физического или психического нарушения, которое существенно ограничивает одну или несколько жизненно важных функций,
  2. регистрационной записи о таком нарушении, или
  3. когда рассматривается как имеющий такое нарушение. 

Согласно Разделу 504, «физическое или психическое нарушение» определяется следующим образом:

  1. любое физиологическое расстройство или состояние, косметическое увечье или анатомическую потерю, затрагивающую одну или несколько из следующих систем организма: неврологическую, опорно-двигательного аппарата, специальные органы чувств, органы  дыхания, в том числе включая органы речи; органы сердечно-сосудистой ситемы,  репродуктивные, пищеварительные, мочеполовые органы, кровяные и органы лимфатической системы; органы кожи; и органы эндокринной системы; или
  2. любое умственное или психологическое расстройство, такое как задержка умственного  развития, органический мозговой синдром, эмоциональное или психическое заболевание, и специфические нарушения способности к обучению.                                           

Согласно Разделу 504 под «жизненно важными функциями» понимаются:
Такие функции, как уход за собой, выполнение элементарных физических действий, ходьба, зрение, слух, речь, самостоятельное дыхание, способность к обучению и труду. Это не исчерпывающий список, а лишь примеры главной жизнедеятельности. С момента вступления в силу положений, дополнительно была включена и главная жизнедеятельность. Для школных целей главной жизнедеятельностью чаще является «обучение».

Для получения дополнительной информации посетите веб-сайт Департамента образования штата Колорадо (CDE) по адресу: www.cde.state.co.us или свяжитесь с Кэти Вайнинг (Kathy Vining), специалистом по разным культурам, по адресу: kvining@cherrycreekschools.org

______________________________________________________________

Раздел 504
Часто задаваемые вопросы  

  1. В. Получает ли школьный округ федеральные средства для осуществления услуг Раздела 504/ADA?
    О. Федеральные средства Разделу 504/ADA не предоставляются.
  2. В. Может ли учащийся одновременно иметь право на Раздел 504/ADA и услуги специального  образования?
    О. Да, учащийся может получать услуги специального образования в определенных областях, а также нуждаться в корректировке других нужд. Например, учащийся с ограниченными возможностями в обучении, согласно IDEA, также может быть в инвалидном кресле. Физическая инвалидность может подпадать под Раздел 504/ADA и требуется корректировка.  
  3. В. Кто несет главную ответственность за выполнение Раздела 504/ADA?
    О. Раздел 504/ADA является ответственностью общего образования и должен управляться координатором школьного округа по Разделу 504/ADA. 
  4. В. Какую роль играет родитель в процессе Раздела 504/ADA?
    О. Родитель является экспертом своего ребенка. Школы и родители должны работать совместно в духе партнерства, ответственности и обмена опытом.
  5. В. Что входит в обязательство округа, чтобы здания были физически доступными? 
    О. Объекты, которые были построены до 3 июня 1977 года не обязательно должны быть построены физически доступными, если программа или деятельность, рассматриваемая в целом, является легко доступной для лиц с ограниченными возможностями. (34CRF § 104.22) Нет необходимости в реконструкции всех старших школ в округе. Однако, учащемуся должна быть предоставлена равная возможность пользования всем спектром услуг, предлагаемых округом. Например, если округ управляет школой с углубленным изучением предметов, учащиеся не могут быть лишены доступа к программе лишь из-за проблем связанных с физической доступностью.
  6. В. Помимо главных физических изменений, что может предпринять округ, чтобы программы были доступными?
    О. Округ может перепроектировать оборудование, повторно назначить классы или другие услуги в доступных зданиях, назначить помощника учащемуся, предоставить услуги на дополнительных доступных местах или реконструировать существующие объекты. Если есть методы, которые являются эффективными для выполнения требований, округу не нужно проводить структурные изменения здания. (34 CFR § 104.22(b))
  7. В. Что входит в обязательство школьного округа для новых зданий или пристроек?
    О. Здания или пристройки, построенные после 3 июня 1977 года, должны быть спроектированы и построены так, чтобы предоставить свободный доступ лицам с ограниченными возможностями. (34 CFR § 104.23(a)) Например, многоуровневые здания должны иметь пандусы или лифты, доступные туалетные комнаты, достаточно широкие дверные проемы для вмещения инвалидных колясок и т. д.. Подрядчики должны быть знакомы с требованиями по доступности.
  8. В. Что входит в обязательство округа при реконструировании здания?
    О. Объекты, реконструированные после 3 июня 1977 года, были изменены для того, чтобы предоставить доступность и удобства лицам с ограниченными возможностями. (34 CFR § 104.23(b)) Например, если школьный округ пристраивает крыло к зданию, крыло должно быть сделано доступным. Если складское помещение переделано в классную комнату, должен быть расширен дверной проём.
  9. В. Что имеется в виду под фразой «в максимально возможной степени»?
    О. Это положение распространяется на случай, когда особенность существующего объекта делает нецелесообразным или очень дорогим ремонт таким образом, что это было бы полностью без препятствий. Однако, во всех этих случаях изменения должны обеспечить максимальный объем физической доступности. (34 CFR § 104.23(b))
  10. В. Что подразумевается под корректировкой?
    О. Изменения, которые позволяют учащемуся получить пользу от своей образовательной программы. Во многих случаях данных корректировок достаточно, чтобы помочь учащемуся в  достижении и сохранении целей и задач класса.
  11. В. Какие существуют примеры неприемлемых адаптированных условий?
    О. Неприемлемые адаптированные условия представляют собой перемещение учащегося на верхние этажи, создание одного конкретного здания или часть здания доступным и размещение всех учащихся с опорно-двигательными нарушениями в данном месте (34 CFR § 104.22), обеды учащихся с ограниченными возможностями на отдельном этаже в связи с недоступным кафетерием, отказ в некоторых программах, таких как музыка, искусство или торжественных собраниях школы, поскольку данные программы являются недоступными.
  12. В. Что собой представляют услуги 504 или адаптированный план?
    О. Письменный документ, который в общих чертах излагает образовательную программу учащегося. План разрабатывается многопрофильной группой и периодически пересматривается, является аналогией Индивидуальной образовательной программы (IEP) в области специального образования.
  13. В. Будут ли процессуальные требования, предусмотренные Законом об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA) соответствовать требованиям Раздела 504?
    О. Да, если школьный округ использует методы, изложенные в IDEA при планировании услуг для учащихся Раздела 504, это будет соответствовать законодательным требованиям. Однако важно, чтобы программы не были объединены. Раздел 504 является ответственностью общего образования.
  14. В. Кто является координатором школьного округа по вопросам Раздела 504/ADA?
    О. Лицо должно быть хорошо осведомлено о Разделе 504/ADA. Не обязательно нужна новая должность. Школа может использовать имеющиеся кадровые ресурсы.
  15. В. Куда следует обращаться округу относительно технической помощи по проблемам доступности?
    О. Департамент образования штата Колорадо (Colorado Department of Education) или Управление по гражданским правам (Office for Civil Rights) могут оказать техническую помощь школьным округам в выполнении требований Раздела 504/ADA.                                                          Colorado Department of Education
    201 East Colfax
    Denver, CO 80204
    (303) 866-6676 Office for Civil Rights                                                       1244 Speer Blvd., Suite 310
    Denver, CO 80204-3582
    (303) 844-5695
    (303) 844-3417 TDD
  16. В. Кого защищает Раздел 504/ADA?
    О. Любого учащегося, сотрудника или физическое лицо с умственными или физическими ограниченными возможностями, существенно ограничивающими основную жизнедеятельность.
  17. В. Имеет ли право на защиту от Раздела 504/ADA сотрудник или учащийся, злоупотребляющий наркотиками и/или алкоголем?
    О. Нет, лицо должно перестать употреблять наркотики и/или алкоголь и пройти программу реабилитации или в текущее время проходить реабилитацию.
  18. В. Может ли учащийся с диагнозом ADD (Синдром дефицита внимания) или с ADHD (Синдром дефицита внимания с гиперактивностью) получать услуги в области специального образования в соответствии с IDEA?
    О. Да, если учащийся первоначально был квалифицирован в качестве имеющего нарушения  способности к обучению, серьезное эмоциональное расстройство, другие нарушения здоровья или черепно-мозговую травму.  
  19. В. Что собой представляют стандарты по дисциплинированию учащихся, получающих услуги Раздела 504?
    О. В основном те же самые, что и при специальном образовании, возможно отстранение от учебы до 10 дней в течение одного учебного года. В период после 10 дней последует удаление из школы с изменением размещения учащегося и произведена оценка для определения, если его ограниченные возможности связаны с поведением, повлекшим исключение.
  20. В. Кто входит в группу Раздела 504?
    О. Многие школьные округи используют Группу общешкольной поддержки (School Wide Assistance Team, SWAT) в качестве комитета Раздела 504/ADA. Состав группы будет  варьироваться в зависимости от каждого учащегося.
  21. В. Кто из работодателей подпадают под действия ADA, и когда это положение вступило в силу? 
    О. Положения о занятости относятся к частным работодателям, местным органам власти и властям штата, агентствам по трудоустройству и профсоюзам. Работодатели с 25 или более сотрудниками подпадают под действия ADA, начиная от 26 июля 1992 года, когда положение о занятости вступило в силу. Работодатели с 15 или более сотрудниками - спустя два года, начиная с 26 июля 1994 года.
  22. В. Какая практика и виды деятельности подпадают под действие требований о недискриминационной занятости?
    О. ADA запрещает дискриминацию в любой области занятости, включая процедуру подачи  заявления при найме на работу, трудоустройстве, увольнении, продвижении, компенсации, обучении и других видах, положениях и привилегиях занятости. Это относится и к подбору кадров, приглашению на работу, сроку пребывания в должности, сокращению, увольнению, дополнительным выплатам и прочему, связанному с трудовой деятельностью.
  23. В. Что собой представляют «адаптированные условия»?
    О. Адаптированные условия представляют собой любые изменения, корректировку к работе или условиям труда, позволяющие квалифицированному кандидату на работу или сотруднику с ограниченными возможностями выполнять основные рабочие функции. Адаптированные условия также включает изменения с целью гарантии квалифицированному сотруднику с ограниченными возможностями иметь те же права и привилегии в области занятости, как и сотруднику без инвалидности.
  24. В. Какие виды адаптированных условий необходимо предпринять для кандидатов на работу и сотрудников?
    О. Примеры адаптированных условий включают использование существующих объектов  сотрудниками в качестве легко доступных и удобных для лиц с ограниченными возможностями; реструктуризацию работы; изменение графика работы; приобретение или изменение оборудования; предоставление квалифицированных читателей или переводчиков; надлежащим образом изменение экзаменов, обучения или других программ.
  25. В. Должен ли работодатель изменить существующие объекты, чтобы сделать их доступными?
    О. От работодателя может потребоваться изменение условий, позволяющих человеку выполнять основные функции работы и иметь равные возможности для участия в других, связанные с трудовой деятельностью действиях. Например, если комната отдыха расположена в месте, недоступном человеку, использующему инвалидное кресло, то она может быть изменена или перемещена, либо сопоставимые услуги могли бы быть предоставлены в месте, позволяющему человеку иметь перерыв с коллегами.                                                
  26. В. Должна ли каждая особенность нового объекта быть доступной?
    О. Нет, только разумное количество элементов, таких как парковочные места и туалетные комнаты должны быть доступными для того, чтобы объекту быть «легкодоступным». Кроме того, механические помещения, такие как подиумы и вентиляционные комнаты, доступ к которым требуется только в целях технического обслуживания и ремонта, не требуются быть физически доступными, если основные функции выполняемой работы в данных областях требуют физической мобильности.
  27. В. Что собой представляют требования ADA для изменения объектов?
    О. Все изменения, которые могут повлиять на удобство использования объекта должны быть сделаны в доступной форме и в максимально возможной степени. Например, если во время ремонта дверной проём нужно переместить, то новый дверной проём должен быть достаточно широким, чтобы соответствовать новому строительному стандарту доступности. Когда изменения вносятся в основную часть, такую, как лобби банка или обеденный зал столовой, то также должен быть предоставлен и доступный путь к измененной территории. Туалетные комнаты, телефоны и питьевые фонтанчики, действующие в данной части, также должны быть доступными. Эти дополнительные изменения по доступности требуются только в том случае, если дополнительные расходы не являются несоразмеримыми с общей стоимостью изменений. Лифты, как правило, не требуется в объектах ниже трех этажей, либо меньше 3,000 квадратных футов на этаж, за исключением зданий-магазинов, торговых центров или профессиональных медицинских учреждений.
  28. В. Когда положение об общественных адаптированных условиях вступило в силу?
    О. В основном, оно вступило в силу 26 января 1992 года.
  29. В. Что собой представляют возможности Раздела 504/ADA после окончания школы?
    О. Обязательства относятся к программам после окончания школы, которые получают федеральное финансирование. Советники старшей школы должны иметь знания о Разделе 504/ADA и предоставлять данную информацию ученикам с ограниченными возможностями. Последний вопрос, который следует обсудить многопрофильной группе специального образования при выпуске учащегося с ограниченными возможностями, это право на Раздел 504/ADA и как это может повлиять на его возможности после окончания школы.
  30. В. Когда 2-я и 3-я части в определении Раздела 504/ADA становятся актуальными?
    О. Комитеты Раздела 504/ADA должны использовать только первую часть в определении права на Раздел 504/ADA: человека можно считать с ограниченными возможностями, если у данного лица имеется психическое или физическое нарушение, которое существенно ограничивает его основную жизнедеятельность. 2-ая и 3-и части предназначены для ситуаций, в которых лица в настоящее время не относятся к инвалидам, но рассматриваются другими, как если бы они таковыми являлись. Например, человеку с серьезными шрамами на лице может быть отказано в работе, потому что он «расценен как» имеющий ограниченные возможности. Лицу с историей психического заболевания может быть отказано при поступлении в колледж, потому что его «данные» создают негативное восприятие. Эти лица не являются людьми с ограниченными возможностями, но рассматриваются другими, как если бы они таковыми являлись. Такие негативные действия основаны на восприятии данных, и это дает право человеку на защиту от дискриминации.
  31. В. Имеют ли отстающие ученики право на адаптированные условия или услуги Раздела 504/ADA?
    О. «Отставание» больше не является инвалидностью, также как и одаренность не рассматривается нарушением развития. Если отстающий учащийся не может справиться с общим образованием, то проблема связана либо с программой обучения, либо с преподавательским подходом, а не с ребенком. Программа обучения или преподавание должны быть изменены с учетом возможностей и темпов ребенка. Следует отметить, что ребенок может иметь ограниченные возможности; например, синдром дефицита внимания (Attention Deficit Disorder, ADD), а также быть отстающим учеником. Синдром дефицита внимания может предоставить ребенку право на получение услуг Раздела 504/ADA.
  32. В. Кто входит в состав комитета Раздела 504?
    О. Практикой, работающей для многих школ, является использование школами Группа общешкольной поддержки (School Wide Assistance Team, SWAT), в качестве комитета Раздела 504. Данная группа, как правило, хорошо осведомлена о ребенке и знакома с программами интенсивной помощи, которые были успешными, а также стратегиями, которые не увенчались успехом. В группу, как правило, входят:                                                                                                    i. Родитель(и)
    ii. Ребенок, в соответствующих случаях
    iii. Директор или назначенное лицо
    iv. Учитель(я)
    v. Другие лица, в соответствующих случаях
  33. В. Может ли школа использовать форму специального образования IEP для документации адаптированных условий и услуг Раздела 504?
    О. Управление по гражданским правам отметило, что IEP будет выполнять требования Раздела  504/ADA. А также было предложено, чтобы адаптированные условия и услуги Раздела 504 были документально оформлены по формам, содержащимся в Разделе VII этого буклета. 
  34. В. Должен ли у каждого ребенка, имеющего право на Раздел 504/ADA быть куратор?
    О. Да. После определения правомочности, комитет Раздела 504 должен назначить куратора, чтобы гарантировать, что услуги осуществляются, а также для управления файлом Раздела 504. Если ребенок переходит на новый уровень обучения или меняет школу, должен быть назначен новый куратор. Куратор обычно является основным поставщиком услуг. К типичным кураторам относятся советники, учителя, физиотерапевты и оккупациональные терапевты.
  35. В. В чем отличие бесплатного соответствующего государственного образования между Разделом 504/ADA и специальным образованием?
    О. В области специального образования, ребенок должен иметь право в рамках одной из тринадцати категорий инвалидности и нуждаться в специальном образовании, прежде чем он/она будет иметь право на сопутствующие услуги. Определение права на Раздел 504 является очень обширным и может включать в себя любое физическое или психическое нарушение, которое существенно ограничивает основную жизнедеятельность. Ребенок может получать адаптированные условия, услуги и/или сопутствующие услуги. Некоторые дети могут получать только сопутствующие услуги, такие как физическая терапия или консультирование.
  36. В. Кто проводит оценку для определения права на Раздел 504/ADA?
    О. У многих детей, которые имеют право на услуги Раздела 504/ADA, есть заболевания, которые уже были диагностированы. В подобных случаях школа запросит разрешение от родителей на получение копии документа для правомочности на Раздел 504. В тех случаях, когда школа проводит оценку, могут быть вовлечены сотрудники специального образования или другой обслуживающий персонал.
  37. В. Когда ребенок выходит из специального образования, должен ли он быть рассмотрен на получение права на Раздел 504/ADA?
    О. Да. Право на Раздел 504 должно быть принято решением группы и будет зависеть от индивидуальных потребностей ребенка. Многим детям, выходящим из специального образования не потребуются адаптированные условия или услуги Раздела 504/ADA. Если  группа решает рассмотреть право на Раздел 504/ADA, следует обратиться в комитет Раздела 504 для принятия решения. Учащиеся специального образования, заканчивающие старшую школу и идущие дальше после окончания школы, могут быть рассмотрены для предоставления им услуг Раздела 504. Программы после окончания школы, получающие федеральное финансирование, действуют в соответствии с теми же обязательствами, что и школы.
  38. В. Где родители или школа могут получить техническую помощь по вопросам Раздела 504?
    О. Существует несколько источников технической помощи для родителей и школ, включая следующие:
    ii. Школьный координатор Раздела 504/ADA
    iii. Департамент образования штата Колорадо
    iv. Региональное Управление по гражданским правам, Денвер, Колорадо
  39. В. До какой степени родители должны участвовать в процессе Раздела 504/ADA?
    О. Правила Раздела 504 не указывают на степень участия родителей. Это является лучшей практикой привлечения родителей на путь образовательной программы своего ребенка. Рекомендуется, чтобы родители получали уведомление каждый раз, когда их ребенок избран для оценки, предоставления ему прав или услуг. Письменное согласие должно быть получено до проведения оценки и предоставления услуг. Родители должны быть приглашены участвовать во всех собраниях Раздела 504/ADA, касательно своего ребенка.
  40. В. Может ли комитет Раздела 504 рекомендовать изменения в требованиях для окончания старшей школы правомочного ребенка?                                                                                                   О. Да, до тех пор, пока рекомендация является обоснованной и касается ограниченных возможностей ребенка. Например, ребенок с тяжелой физической инвалидностью может быть не в состоянии участвовать и выполнять выпускные требования по физическому воспитанию. Адаптированная физкультура будет являться изменением в требованиях по физическому воспитанию. Школы поощряются к разработке альтернативных вариантов вместо того, чтобы полностью отказаться от требований курса.
  41. В. Все ли дети с синдромом дефицита внимания имеют право на получение услуг Раздела 504/ADA?
    О. Нет. Хотя многие дети, диагностированные ADD/ADHD, действительно имеют право на получение услуг Раздела 504/ADA, а многие другие - нет. Многие дети, диагностированные ADD/ADHD, либо находятся на медицинских препаратах и/или обучены применять компенсационные навыки для успешного функционирования в школьной среде и для них услуги Раздела 504/ADA могут не потребоваться. Некоторые дети с ADD/ADHD будут иметь право на получение услуг в области специального образования, если они подпадают под категорию, связанную с нарушением способности к обучению, нарушением здоровья, эмоциональными расстройствами или черепно-мозговой травмой. Если у ребенка есть психические или физические ограниченные возможности, которые существенно ограничивает главную жизнедеятельность (обучение с ADD/ADHD), то ребенок будет иметь право на Раздел  504/ADA.  
  42. В. Что собой представляют последствия для школы, которая отказывается выполнять обязательства по Разделу 504/ADA?
    О. Родители могут подать местную жалобу в отношении школы, запросить слушания, подать на школу в суд или подать жалобу в Управление по гражданским правам. Управление является частью Департамента образования США. Региональное отделение Управления по гражданским правам находится в Денвере, штате Колорадо. Управление является частью Департамента образования США, Федеральное здание (Federal Building), комната 310 (Suite 310), 1244 Speer Boulevard, Denver, CO 80204-3582, (303) 844-5695; TDD (303) 844-3417. Последствия могут повлечь за собой штрафные санкции, судебные издержки и потерю средств из федерального бюджета. По возможности следует использовать медиацию для оказания помощи в разрешении споров между родителями и школой.
  43. В. Следует ли школе документировать и держать файл Раздела 504/ADA на каждого правомочного ребенка?
    О. Да. Хотя положения Раздела 504/ADA обходят молчанием вопрос о документации, за исключением результатов оценки, рекомендуется документировать события каждой услуги Раздела 504/АДА. Файлы должны храниться на правомочных детей и вестись куратором. Данный файл должен быть отделен от общего файла во избежание возможной дискриминации, на основании отчетов. Файлы Раздела 504/ADA будут удовлетворять всем требованиям, перечисленным в Законе о правах семьи в отношении образования и конфиденциальности (FERPA).   
  44. В. Кто оплачивает расходы за услуги Раздела 504/ADA?
    О. Услуги являются ответственностью местной школы. Средства от общего образования должны быть использованы на оплату расходов Раздела 504.
  45. В. Несут ли частные школы ответственность за предоставление услуг Раздела 504?
    О. Да, если частная школа получает любую форму федерального финансирования.  
  46. В. Может ли школа потребовать медицинское заключение для детей, у которых они не могут точно определить медицинские или физические нарушения, которые существенно ограничивают их главную жизнедеятельность в школе и для которых необходима помощь в школе?
    О. Школа не может потребовать от родителя или ребенка предоставить медицинское заключение если школа подозревает, что ребенок имеет ограниченные возможности, которые требуют предоставления обычного или специального образования и сопутствующих пособий и услуг в рамках реализации положений Раздела 504 Закона о реабилитации 1973 года. Однако, от школы не требуется оценка ребенка, если школа не считает, что он имеет ограниченные возможности, например психические или физические нарушения, которые существенно ограничивают главную жизнедеятельность, такую как обучение. Школа обязана провести оценку любых лиц, которые из-за ограниченных возможностей нуждаются в обычном специальном образовании и сопутствующих пособиях и услугах еще до их размещения в  обычную или программу специального образования с сопутствующими услугами. (а) Если школа определяет на основе фактов и обстоятельств в каждом конкретном случае, что медицинское обследование необходимо для проведения соответствующей оценки в соответствии с 34 CFR § 104.35 (а), то (б), школа должна обеспечить, чтобы ребенок получил проведение этой оценки без каких-либо затрат для родителей. Если альтернативные методы оценки соответствуют критериям оценки, то эти методы могут быть использованы вместо медицинского обследования. Если округ не считает, что ребенок имеет ограниченные возможности и отказывается оценивать ребенка, округ должен проинформировать родителей об их процессуальных правах в соответствии с 34 CFR § 104.36.
  47. В. Требуется ли от школы предоставление еды, когда необходимы диетические изменения? Либо родители предоставляют продукты питания и школа готовит их (как с медицинскими препаратами)?
    О. В зависимости от обстоятельств. При предоставлении любой помощи, пособий или услуг, школа не вправе отказать или не предоставить возможность лицу с ограниченными  возможностями участвовать или пользоваться помощью, льготами или услугами, такими как предоставление услуг питания, которые не равны или же не так эффективны, как при оказании услуг лицам, не имеющим инвалидности. Принимающая сторона также обязана предоставить соответствующее бесплатное государственное образование каждому квалифицированному лицу с ограниченными возможностями. В соответствующее образование входит предоставление обычного специального образования и сопутствующих с ним средств и услуг, которые предназначены для удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей лиц с ограниченными возможностями в той же мере, как и удовлетворяющие потребности лиц, не имеющих инвалидности. В отличие от медицинских препаратов, которые школа не обязана предоставлять никакому ребенку, если школа обеспечивает питанием детей в целом, она также должна предоставлять соответствующее питание для ребенка с ограниченными возможностями, который имеет особые потребности в питании на той же основе, что и питание предоставляемое детям с ограниченными возможностями. В зависимости от обстоятельств, школа может предоставить специальные продукты для удовлетворения индивидуальных потребностей детей с ограниченными возможностями. Эта обязанность определяется в каждом конкретном случае на индивидуальной основе.
  48. В. В соответствии с Разделом 504 входит ли в школьные обязанности предоставление услуг детям в частных школах?
    О. Если школа предоставила доступное бесплатное соответствующее государственное образование для лица с ограниченными возможностями и его родители или опекуны принимают решение о размещении его в частной школе, то Раздел 504 не требует принимающую сторону предоставлять услуги в частной школе.
  49. В. Будут ли дети, направленные на специальное образование, но не соответствующие критериям IDEA, автоматически относиться к Разделу 504?
    О. Согласно Разделу 504, «лицом с ограниченными возможностями» определяется любой человек, который имеет физические или психические нарушения, которые существенно ограничивают основную жизнедеятельность. Таким образом, в зависимости от серьезности состояния, дети, которые не соответствуют стандартам Части В Закона об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA) могут или могут не соответствовать рамкам определения Раздела 504. Это не происходит автоматически.
  50. В. Может ли ребенок быть идентифицирован в качестве имеющего право на IDEA и получать некоторые услуги в рамках IDEA, а также быть идентифицирован в качестве ребенка Раздела 504 и получать другую помощь в обычном классе в соответствии с Разделом 504? Если ребенок имеет право на получение IDEA в качестве лица с ограниченными возможностями, то не должен ли он получать все услуги по инвалидности в соответствии с IDEA?  
    О. Для того чтобы иметь право на получение услуг в рамках IDEA, ребенок должен иметь одну или более из 13 указанных категорий ограниченных возможностей, а также должен нуждаться в специальном образовании. Ребенок, квалифицируемый на получение прав IDEA и получающий услуги от IDEA при получении бесплатного государственного образования может получать аналогичную помощь в соответствии с Разделом 504. Раздел 104.33(b)(2) отмечает, что индивидуальная образовательная программа, разработанная в соответствии с IDEA, является одним из способов удовлетворения требований Раздела 504 для обеспечения обычного и специального образования и сопутствующих с ним средств и услуг, предназначенных для удовлетворения надлежащим образом индивидуальных образовательных потребностей лиц с ограниченными возможностями в той же мере, как и выполнение потребностей лиц, не имеющих инвалидности.
  51. В. Очевидно, что родитель может привлечь школу к проведению слушания в отношении их ребенка по Разделу 504. Имеет ли право также и округ привлечь родителя к проведению слушания?   
    О. Да. Например, если ребенок получает услуги, которые школа считает необходимыми для  предоставления бесплатного соответствующего государственного образования в соответствии с Разделом 504, и родитель больше не желает для своего ребенка получать данные услуги, то школа не может просто принять пожелания родителя. Необходимо применить требования процессуальных слушаний Раздела 504 или другие процессуальные действия, если школа уверена, что ребенок нуждается в услугах.  
  52. В. Если ребенок идентифицирован в качестве нуждающегося в изменениях/услугах согласно Разделу 504 и родитель решает обучать ребенка на дому, по-прежнему ли школа ответственна за предоставление услуг ребенку на дому, поскольку он находится в зоне юрисдикции школьной ответственности?
    О. Нет. Согласно Разделу 504, в случаях когда школа предложила соответствующее образование, школа не ответственна в предоставлении образовательных услуг детям, не зарегистрированным в государственной образовательной программе, исходя из личного выбора родителя или опекуна.
  53. В. Раздел 104.33(b) говорит о «сопутствующих средствах и услугах». В чем разница между данным разделом и Разделом 104.34(а) «дополнительной помощи и услуг»? Раздел 104.33(b) говорит об «общем или специальном образовании и сопутствующих средствах и услугах», тогда как 104.35 говорит о «специальном образовании или сопутствующих услугах... в программе общего или специального образования». Просьба предоставить разъяснение относительно значения данных фраз и как они должны интерпретироваться.
    О. Согласно Разделу 504, значения терминов - «сопутствующие средства и услуги» и «дополнительная помощь и услуги» - идентичны, а также термины являются взаимозаменяемыми. Фразы - «общее или специальное образование и сопутствующие средства и услуги» в Разделе 104.35(a) и «специальное образование или сопутствующие услуги... в программе общего или специального образования» - также имеют одинаковые значения.  
  54. В. Если ребенок Раздела 504, из-за своих ограниченных возможностей, постоянно нарушает порядок в школьном автобусе, может ли школа отменить его привилегии на пользование школьным автобусом, если он/она нуждается в транспорте, чтобы добираться до школы? Если это так, должна ли школа по-прежнему предоставлять транспорт? Что если ребенок угрожает безопасности других детей в автобусе?
    О. Если пользование школьным транспортом является сопутствующей услугой для ребенка с  ограниченными возможностями, любой случай нарушения правил поведения в автобусе следует рассматривать таким же образом, как и любое нарушение дисциплины в школе. Школа не может аннулировать транспортные услуги так же, как школа не может временно отстранить от учебы ребенка с ограниченными возможностями более 10 дней или, в некоторых случаях, применить кумулятивные отстранения, превышающие 10 дней, без принятия ряда предварительных действий. Школа может изменить режим или метод предоставления транспортных услуг ребенку с ограниченными возможностями на условиях более ограничительного характера, если ребенок становится опасным.
  55. В. Если ребенок Раздела 504, из-за своих ограниченных возможностей, постоянно нарушает порядок в программах до или после школы, может ли ему быть отказано в посещении данных программ?
    О. Школа не может аннулировать услуги так же, как школа не может временно отстранить от учебы ребенка с ограниченными возможностями более 10 дней или, в некоторых случаях, применить кумулятивные отстранения, превышающие 10 дней, без принятия ряда  предварительных действий. Школа может изменить режим или метод услуг ребенку с ограниченными возможностями на условиях более ограничительного характера, если ребенок становится опасным. Школьному комитету следует проанализировать потребности и адаптированные условия.

    __________________________________________________________

Раздел 504
Права родителей и учащихся

Права родителей и учащихся в отношении идентификации, оценки и размещения                                                                                          

Закон о защите прав граждан с ограниченными возможностями и принятый им минимальный стандарт, РАЗДЕЛ 504 ЗАКОНА О РЕАБИЛИТАЦИИ

Ниже приводится описание прав, представленных федеральным законом для учащихся с ограниченными возможностями. Цель закона состоит в том, чтобы информировать Вас в отношении решений о Вашем ребенке, а также о Ваших правах, в случае несогласия с каким-либо из данных решений. Пожалуйста, сохраните данные объяснения для применения в будущем.

Вы имеете право:

  1. На участие Вашего ребенка и пользование льготами программ государственного образования без дискриминации по причинам его/ее ограниченных возможностей.
  2. На получение информации от школьного округа о Ваших правах в соответствии с федеральным законом.
  3. На получение уведомления относительно идентификации, оценки или размещения Вашего ребенка.
  4. На получение Вашим ребенком соответствующего бесплатного государственного образования. Это подразумевает право на совместное обучение с учащимися без инвалидности, в максимально возможной степени. Это также подразумевает право на предоставление школьным округом адаптированных условий, необходимых Вашему ребенку для обеспечения равных возможностей для участия в классных и внеклассных мероприятиях.
  5. На получение Вашим ребенком образования в учреждениях и услуг, аналогичных тем, которые предоставляются учащимся, не имеющим инвалидности.
  6. На предоставление Вашему ребенку специального образования и сопутствующих с ним услуг, если он имеет право на таковые в соответствии с Законом об образовании лиц с ограниченными возможностями (PL 101-476) или Разделом 504 Закона о реабилитации. 
  7. На вынесение решений относительно оценки, образования и размещения на основании ряда источников информации, лицами, которые знают учащегося, данные оценки и варианты размещения.
  8. На предоставление транспорта для проезда в альтернативное учебное заведение и обратно, без дополнительных затрат со стороны родителей учащегося, по сравнению с вариантом зачисления учащегося в программу, предоставляемую школьным округом.
  9. На получение Вашим ребенком равных возможностей для участия в факультативных и внеучебных мероприятиях, предлагаемых школьным округом.
  10. На изучение всех соответствующих документов, касающихся решений относительно идентификации Вашего ребенка, оценки, образовательной программы и размещения.
  11. На получение копий документов об образовании по разумной стоимости, если взимаемые сборы не препятствуют получению Вами этих документов.  
  12. На получение ответов от школьного округа на разумные запросы о предоставлении разъяснений и интерпретации документов в отношении Вашего ребенка.
  13. На запрос о внесении поправок в образовательные документы Вашего ребенка, при наличии необходимых оснований, позволяющих считать таковые неточными, вводящими в заблуждение или иным образом нарушающими права частной жизни Вашего ребенка. Если школьный округ отказывает в просьбе о внесении поправки, он должен уведомить Вас в течение разумного срока, и сообщить Вам о праве на слушание дела.
  14. На запрос на медиацию или подачу жалобы, согласно Разделу 504 школьного округа Cherry Creek о медиации и процедуре рассмотрения жалоб. Запросы должны быть направлены в письменной форме сотруднику школьного округа, ответственному за соблюдение нормативно-правовых требований (District Equity Compliance Officer), Кэти Вайнинг (Kathy Vining), по адресу: 4700 South Yosemite Street, Greenwood Village, CO 80111.
  15. На запрос объективного слушания относительно идентификации, оценки или размещения Вашего ребенка, согласно Разделу 504. Вы и учащийся можете принять участие в слушаниях, а также Ваши интересы может представлять адвокат. Вы можете запросить приемлемую плату за услуги адвоката, если Вы успешны в своей претензии.
  16. На подачу официальной жалобы по адресу:
    U.S. Department of Education
    Office for Civil Rights, Region VIII
    Federal Office Bldg.
    1244 Speer Blvd., Suite #310
    Denver, Co 80204-3582                                                                      

Сотрудник школьного округа по вопросам Раздела 504: Кэти Вайнинг (Kathy Vining) по адресу: kvining@cherrycreekschools.org;                         720-554-5033

Copyright © Cherry Creek School District #5, 4700 S. Yosemite Street, Greenwood Village, CO 80111 | 303-773-1184
Cherry Creek School District No. 5 does not discriminate on the basis of race, color, national origin, sex, age or disability in admission to its programs, services or activities, in access to them, in treatment of individuals, or in any aspect of their operations. The lack of English language skills shall not be a barrier to admission or participation in the district’s activities and programs. The Cherry Creek School District No. 5 also does not discriminate in its hiring or employment practices. This notice is provided as required by Title VI of the Civil Rights Act of 1964, Section 504 of the Rehabilitation Act of 1973, Title IX of the Education Amendments of 1972, the Age Discrimination Act of 1975, and the Americans with Disabilities Act of 1990. Questions, complaints, or requests for additional information regarding these laws may be forwarded to the designated compliance officer: District Compliance Officer or directly to the U.S. Department of Education, Office for Civil Rights, Region VIII, Federal Office Building 1244 North Speer Blvd., Suite #310, Denver, CO 80204.

You are now leaving the Cherry Creek School District (CCSD) portal. Please note that CCSD does not control nor can it guarantee the accuracy, relevance, timeliness, completeness, or appropriateness of any content contained on web sites and/or pages outside of the official CCSD portal. The information or opinions contained on these web sites and/or pages do not necessarily represent the views of the CCSD.

With access to the internet comes the availability of material that may not be of educational value or appropriate for students. While at school, CCSD has taken precautions to restrict access to inappropriate or harmful web sites. However, on the internet it is impossible to control all materials and limit all access to information that has no educational value. CCSD firmly believes that the valuable information and the interaction available on the internet far outweigh the possibility that users may procure material that is not consistent with the educational goals of CCSD.